La educación intercultural bilingüe recibe menos del 50% de inversión de lo que se otorga al sistema hispano.  Un niño indígena recibe 170 dólares para educación, mientras que uno hispano, 345 dólares como promedio.

Alrededor de 130 mil estudiantes indígenas reciben educación regular en el Ecuador, según datos proporcionados por la Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe.

De estos, 8 mil alumnos de entre 3 y 5 años recibieron educación infantil familiar comunitaria de integración bilingüe; más de 100 mil menores corresponden a la educación básica; 14 mil al bachillerato; y cerca de mil 500 a la educación superior. Para esto la Dineib cuenta con un poco más de 2.500 planteles. 

Pese a que esto representaría un avance para este sistema educativo, aún se requiere una mayor inversión, afirma Mariano Morocho, director.

Sin embargo, no solo es necesario incrementar la inversión, sino analizar el impacto para establecer mecanismos de rendición de cuentas más transparentes, además de involucrar a la comunidad dentro del proceso.

Apenas el 8% de la población ecuatoriana pertenece al sector indígena; de ésta el 50% son niños. A su vez, de ese total, el 97% asiste a escuelas hispanohablantes y tan solo el 3% a establecimientos indígenas, según datos del grupo FARO.

En ese sentido, Morocho analiza que es posible que los niños indígenas mejoren el rendimiento escolar ya que las evaluaciones a las que son sometidos están dirigidas a niños mestizos; sin embargo, quienes fueron evaluados a través del sistema intercultural bilingüe presentaron mejores resultados.

Un estudio realizado en el año 2007 por UNICEF indica que la mitad de los niños y niñas indígenas terminaron la primaria, pero no continuaron con estudios secundarios; por el contrario, la proporción es uno de cada cinco. Morocho prevé que para el 2009 estos alcancen los 10 años de educación y se erradique el analfabetismo.

Una de las razones por las que el Ecuador debe enfrentar la inequidad para este sector es por su bajo porcentaje de población indígena, afirma Andrés Huayllas, representante del Ministerio de Educación de Bolivia. “El presupuesto en educación es integral y se lo reparte de manera igualitaria para todos los sectores con el mismo nivel de calidad”. Esto se da porque el 62% de los bolivianos son indígenas.

Según Huylla, a esto se suma el nivel de representación de los pueblos indígenas en el Parlamento y considera como una debilidad que Ecuador no cuente con un grupo que los represente.

Pese a esto, reconoció como un avance el mantener desde hace 20 años a la Dineib.

Afirma que el Gobierno boliviano se preocupa por mejorar el acceso a la educación. En ese sentido entrega un bono de 40 dólares para que los niños de primero a sexto de primaria puedan adquirir el material escolar.

De otro lado, la legisladora hondureña, Edna Echeverría, considera que todos los estados deberían preocuparse por invertir más en la educación intercultural bilingüe, a fin de buscar un beneficio general y no negar el derecho a la educación a ningún sector.

La funcionaria advierte que este es un problema común en países como Perú, Guatemala, Honduras y Ecuador. “Son zonas que frecuentemente se encuentran alejadas del lado urbano y por su difícil acceso las dejan relegadas”.

Echeverría destaca el trabajo que realiza la Dineib pero al mismo tiempo advierte que no existe una integración por parte de otros sectores y una posible falta de voluntad política del Poder Ejecutivo para asignar un presupuesto mayor.